Форум прогресивної освіти в Омані підкреслив роль автономії учнів у цифрову еру

Прогресивна освіта зосереджується на посиленні автономії здобувачів освіти через інноваційні, цифрово підтримувані методи викладання. Центральною тезою обговорень стала необхідність впровадження педагогічних підходів, які ставлять учня в епіцентр навчального процесу в умовах стрімкої технологічної трансформації. Ця концепція, що сягає корінням у європейські ініціативи кінця 1960-х років, сьогодні набуває нового значення, оскільки здатність самостійно керувати довготривалим навчанням стає критично важливою.

Під патронажем Його Високоповажності Доктора Саїда Хамеда Аль-Рубаї, Віце-канцлера Університету технологій та прикладних наук (UTAS), Підготовчий навчальний центр (PSC) при UTAS-Аль-Муссана провів свій 3-й Онлайн-форум PSC 7–8 січня 2026 року. Цей дводенний захід, присвячений «Посиленню автономії учнів: Стратегії для цифрової ери», зібрав науковців та освітніх фахівців для обміну сучасними підходами до розбудови самостійного навчання. Форум, що відбувся в Омані, узгоджувався зі стратегічним баченням UTAS щодо підвищення якості освіти та інтеграції цифрових технологій для сталого розвитку.

Ключові доповіді представили міжнародно визнані експерти у сфері автономії навчання. Професор Джо Майнард з Університету міжнародних досліджень Канда (Японія), яка є директором Центру самостійного навчання (SALC) при KUIS та авторитетом у питаннях консультування з мовного навчання, поділилася своїм досвідом. Професор Майнард, яка також очолює Дослідницький інститут освіти автономії учнів (RILAE) з 2017 року, досліджує еволюцію центрів самостійного доступу (SALL) у багатогранні соціальні екосистеми, що сприяють процвітанню учнів.

Другу ключову доповідь виголосив Професор Д-р Сем Балчіканли з Університету Газі (Туреччина), чиї дослідження зосереджені на підготовці вчителів та автономії учнів. Професор Балчіканли раніше досліджував переконання вчителів-студентів щодо принципів автономії, виявивши, що хоча вони позитивно ставляться до ідеї, вони часто не бажають, щоб їхні майбутні учні брали участь у прийнятті рішень щодо часу та місця занять. Його робота підкреслює важливість підготовки викладачів у формуванні знань про автономію.

Загалом, дводенний віртуальний захід включав шість спеціалізованих онлайн-сесій, які охоплювали теми, пов'язані з технологічно посиленим навчанням та педагогікою, що підтримує автономію. Ці сесії стали платформою для обміну практичними інсайтами серед глобальної аудиторії, що включала викладачів та персонал з усіх 11 філій UTAS в Омані. Обговорення також торкнулися еволюції SALL, яке розпочалося з надання робочих аркушів для самостійного вивчення в Європі у 1960-х роках і перетворилося на складну сферу, що вимагає підтримки поза межами аудиторії.

Форум підтвердив зростаючу важливість надання учням можливості визначати цілі, обирати методи та оцінювати результати свого навчання, що є ключовим для успіху в сучасному освітньому ландшафті. Учасники отримали цінні перспективи та практичні погляди, сприяючи професійній співпраці в межах Оману та за його межами. Це підкреслює глобальний консенсус щодо того, що автономія учнів, яку Анрі Холек визначив як «здатність керувати власним навчанням», залишається однією з найбільш обговорюваних концепцій у викладанні другої мови.