デジタル時代における学習者自律性戦略を巡る国際フォーラムの議論

デジタル技術の急速な進展に対応するため、学習者自律性の向上は、進歩的教育分野における教育学的革新の核心的な課題として浮上している。このテーマは、2026年1月7日から8日にかけて開催された第3回オンラインPSCフォーラムで集中的に議論された。この2日間のバーチャルイベントは、オマーンの技術応用科学大学（UTAS）アル・ムサナ校の準備教育センター（PSC）が主催し、UTAS副学長であるサイード・ハメド・アル・ルバイ博士の支援のもと実施された。本フォーラムは、学習者を教育プロセスの中心に据え、自己主導型学習を育成するための現代的なアプローチを探求する専門家を一堂に集めた。

フォーラムでは、学習者自律性研究の国際的な権威による基調講演が行われた。特に、日本の神田外語大学（KUIS）のジョー・マイナード教授が、言語習得における学習者自律性とアドバイジングに関する専門知識を共有した。マイナード教授はKUISのセルフアクセス学習センター（SALC）のディレクターを務めており、長年にわたり学習者自律性に関する研究を主導してきた。また、トルコのガジ大学のジェム・バルチカンル教授も登壇し、教師教育と学習者自律性の関連性に焦点を当てた発表を行った。バルチカンル教授はガジ大学教育学部の外国語教育学科に所属し、トルコの教育文脈における自律性育成の課題についても言及した。

このオンライン会議では、テクノロジーを活用した学習や自律性を支援する教育法など、6つの専門的なオンラインセッションが組み込まれた。これらのセッションを通じて、世界中の参加者間で、デジタル環境下での自己主導型学習を促進するための実践的な洞察が活発に交換された。UTAS-アル・ムサナ校のPSCは、教育の質の継続的な向上と教育革新の推進という大学の戦略的ビジョンに沿って本イベントを位置づけている。学習者が自らの学習内容や方法に対する制御を徐々に高めること、目標設定、リソース選択、評価プロセスへの関与が、自律性育成の鍵となることが示唆された。

マイナード教授の研究は、SALCを単なるリソース提供の場としてではなく、学習者が成長できる社会的学習空間として再構築する方向性を示唆している。彼女は、アドバイジング・イン・ランゲージ・ラーニング（ALL）が、内省的な対話を通じて学習者の自律性を発展させる上で重要な役割を果たすと指摘した。一方、バルチカンル教授の研究は、教師教育の観点から、教師が自律性を支援する実践をどのように取り入れるべきかに光を当てた。トルコの文脈では、伝統的な教師中心の指導スタイルが依然として支配的であり、学習者のニーズや関心に基づいたカリキュラム調整が障壁となり得ることが指摘された。

この2日間のフォーラムは、UTASの教育の質の向上とデジタル技術の統合を支援するというコミットメントを具体化したものであり、参加者は、デジタル技術やAIを活用した学習支援、パーソナライズされたコンテンツの提供、進捗モニタリングといった、デジタル時代特有の戦略について具体的な知見を得た。UTAS-アル・ムサナ校のPSCは、本第3回フォーラムを通じて、オマーン国内外の教育専門家間の専門的な連携と知識交換を促進する場を提供した。このような国際的な連携は、学習者自律性という普遍的な教育目標を達成するための具体的な道筋を示す上で重要である。