Marco de Canaveses Projesi Okuma Sevgisini ve Sosyo-Duygusal Gelişimi Destekliyor

Progresif eğitim yaklaşımı, genç öğrencilerin okuma sevgisini ve sosyo-duygusal becerilerini geliştirmeye odaklanarak etkileşimli ve ilgi çekici metotları merkeze almaktadır. Bu pedagojik felsefe, geleneksel öğrenme yöntemlerinin yanı sıra duygusal katılımı da önceliklendirerek, çocukların bütüncül gelişimini desteklemeyi amaçlamaktadır. Avrupa genelinde, erken çocukluk eğitiminde sosyo-duygusal becerilerin geliştirilmesi, oyun yoluyla öğrenme ve etkileşimli okuma stratejilerinin entegrasyonu gibi yenilikçi uygulamalarla desteklenen modern bir çocuk merkezli eğitim vizyonu oluşturulmaktadır. Bu tür girişimler, dil ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmede hikaye anlatımının rolünü güçlendirmektedir.

Marco de Canaveses Belediyesi Eğitim Hizmetleri, bu hedeflere ulaşmak amacıyla "História Vai... História Vem" (Hikaye Gelir... Hikaye Gider) adlı projeyi hayata geçirmiştir. Bu düzenli belediye girişimi, erken okuryazarlığı aktif olarak teşvik etmeyi ve çocukluktan itibaren okuma alışkanlıklarını sağlamlaştırmayı hedeflemektedir. Proje kapsamında, 5 Şubat 2026 tarihinde EB1 da Feira Nova okulunda bir okuma oturumu gerçekleştirilmiş olup, bu etkinliğe 84 birinci döngü öğrencisi katılım sağlamıştır. Bu tür yerel düzeydeki programlar, Portekiz okullarında sosyo-duygusal öğrenmenin (SEL) güçlendirilmesi için evrensel müdahalelerin önemini vurgulamaktadır. Proje, Ocak 2026'da ayrıca Vila Boa de Quires ve Maureles'te de benzer oturumlar düzenlemiştir.

Söz konusu oturumda, Clara Cunha'nın Vitor Hugo Matos'un illüstrasyonlarını taşıyan "Cocuruto" adlı eseri merkez alınmıştır. Kitap, çocuklara arkadaş ve koruyucu olarak hizmet eden büyülü, görünmez bir karakteri konu almaktadır; bu da anlatı yoluyla yaratıcılığı ve yansıtmayı nasıl uyarabileceğini göstermektedir. "Cocuruto" karakteri, nazik ve sevgi dolu bir kalbe sahip olup, yalnızca çocuklar tarafından görülebilen, yetişkinlerin ise algılayamadığı büyülü yeteneklere sahip varlıklar olarak tasvir edilmektedir. Bu tür hikayeler, çocukların kişisel deneyimleriyle ilişkilendirilebilen ve onların duygusal gelişimine katkıda bulunan anlatısal araçlar sunmaktadır.

Bu okuma etkinlikleri, öğrencilerin iletişim, öz düzenleme ve sınıf içi akran ilişkileri gibi sosyo-duygusal becerilerini desteklemeyi amaçlayan daha geniş SEL müdahaleleriyle uyum içindedir. Okul topluluğunun ve hatta daha geniş çevrenin (eğitim ajanları) sürece dahil edilmesi, öğrencilerin ilişkisel becerilerini geliştirmek için fırsatlar sunar ve bu durum, okul ortamında iyimserliği artırabilir. Marco de Canaveses'teki bu tür düzenli girişimler, okuma sevgisini ve duygusal gelişimi teşvik etme çabalarının bir parçası olarak, erken yaşlardan itibaren okuma alışkanlıklarının yerleşmesine hizmet etmektedir.