টেক্সাসের শিক্ষক কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা বর্জন করে মৌলিক দক্ষতা অর্জনে অ্যানালগ পদ্ধতির উপর জোর দিচ্ছেন

টেক্সাসের ফোর্ট ওয়ার্থ ইন্ডিপেন্ডেন্ট স্কুল ডিস্ট্রিক্ট (FWISD)-এর সাউথওয়েস্ট হাই স্কুলের শিক্ষিকা চ্যানিয়া বন্ড, ২০২৬ সালের জানুয়ারি মাস পর্যন্ত তাঁর শ্রেণীকক্ষে জেনারেটিভ কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI) ব্যবহারের ক্ষেত্রে প্রায় সম্পূর্ণ নিষেধাজ্ঞা বলবৎ রেখেছেন। এই সিদ্ধান্তটি শিক্ষণ পদ্ধতির ক্ষেত্রে একটি উল্লেখযোগ্য বৈসাদৃশ্য সৃষ্টি করেছে, যেখানে বহু শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান দ্রুত প্রযুক্তির সঙ্গে মানিয়ে নিতে উদ্যোগী। বন্ড ডিজিটাল সরঞ্জাম পরিহার করে কাগজের ব্যবহারকে অগ্রাধিকার দিচ্ছেন, যার ফলে শিক্ষার্থীদের জার্নালিং সহ সমস্ত কাজ হাতে লিখতে হচ্ছে। তাঁর প্রধান লক্ষ্য হলো সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং লেখার ভিত্তি সুদৃঢ় করা, বিশেষত নিম্ন-আয়ের পটভূমির শিক্ষার্থীদের জন্য, যাতে তারা জ্ঞানীয় প্রচেষ্টা প্রযুক্তির উপর নির্ভরশীল না করে।

বন্ডের এই কঠোর অ্যানালগ পদ্ধতি বৃহত্তর শিক্ষাব্যবস্থার প্রবণতার বিপরীত চিত্র তুলে ধরে। এডউইক রিসার্চ সেন্টারের একটি জুলাই ২০২৫ সালের জরিপ অনুযায়ী, জরিপে অংশগ্রহণকারী শিক্ষকদের মধ্যে ৬১ শতাংশ কোনো না কোনো মাত্রায় শ্রেণীকক্ষে এআই ব্যবহার করেছেন। এই পরিসংখ্যান ইঙ্গিত দেয় যে অধিকাংশ শিক্ষক প্রযুক্তির সঙ্গে যুক্ত হচ্ছেন, যেখানে বন্ডের মতো কিছু শিক্ষাবিদ মৌলিক দক্ষতা সংরক্ষণের জন্য পশ্চাদপসরণের পথ বেছে নিচ্ছেন। বন্ডের শিক্ষণ পদ্ধতির কেন্দ্রবিন্দু হলো চূড়ান্ত ফলাফলের চেয়ে প্রক্রিয়ার উপর গুরুত্ব আরোপ করা; তিনি প্রতিটি ক্লাস শুরু করেন বাধ্যতামূলক হস্তলিখিত জার্নালিং দিয়ে, যা শিক্ষার্থীদের নিজস্ব লেখার শৈলী গঠনে সহায়তা করে।

শিক্ষক বন্ড বড় অ্যাসাইনমেন্টগুলির বিভিন্ন অংশ, যেমন থিসিস, রূপরেখা এবং হস্তলিখিত খসড়া—যাচাই করে গ্রেড প্রদান করেন। এর মাধ্যমে তিনি নিশ্চিত করেন যে শিক্ষার্থীরা টাইপ করার আগে প্রকৃত এবং ক্রমবর্ধমান চিন্তাভাবনায় নিযুক্ত হয়েছে। তাঁর একজন শিক্ষার্থী, মেয়াহ আলভারেজ, উল্লেখ করেছেন যে হস্তলেখার প্রয়োজনীয়তা তাদের মস্তিষ্ককে উপাদানের সাথে সক্রিয়ভাবে যুক্ত করতে সাহায্য করেছে, যা এই অ্যানালগ পদ্ধতির কার্যকারিতাকে সমর্থন করে। বন্ডের মতে, তাঁর শিক্ষার্থীরা যখন তাঁর ক্লাস ছেড়ে যায়, তখন তারা কীভাবে চিন্তা করতে হয় এবং লিখতে হয় তা জানে, যা এআই ব্যবহারের ফলে সৃষ্ট জ্ঞানীয় দুর্বলতা এড়াতে সহায়ক।

জাতীয় পর্যায়ে এআই একীভূতকরণ এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষার বিতর্ক চলমান রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, মিয়ামি-ডেড কাউন্টি পাবলিক স্কুলস (M-DCPS) কর্মসংস্থান প্রস্তুতির জন্য তাদের ১০০,০০০ হাই স্কুল শিক্ষার্থীকে গুগলের জেমিনি চ্যাটবট সরবরাহ করছে। এই তৃতীয় বৃহত্তম স্কুল ডিস্ট্রিক্টটি গুগলের জেমিনি ফর এডুকেশন প্ল্যাটফর্মের সাথে সম্পূর্ণভাবে যুক্ত হয়েছে, যেখানে ১৮,০০০ শিক্ষকও জেনারেটিভ এআই ফর এডুকেটরস কোর্স সম্পন্ন করছেন। এই ব্যাপক একীকরণের উদ্দেশ্য হলো শিক্ষার্থীদের ভবিষ্যৎ কর্মজীবনের জন্য প্রস্তুত করা, যেখানে এআই একটি অপরিহার্য হাতিয়ার হিসেবে বিবেচিত।

অন্যদিকে, ব্রেড ভোগেলসিঙ্গারের মতো শিক্ষাবিদরা দায়িত্বশীল একীকরণের মডেল তৈরি করছেন, যেখানে প্রযুক্তির নৈতিক ব্যবহার নিয়ে শিক্ষকরা সক্রিয়ভাবে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করছেন। এই দ্বিমুখী দৃষ্টিভঙ্গি ফেডারেল স্তরেও প্রতিফলিত হয়েছে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের শিক্ষা বিভাগ জুলাই ২০২৫ সালে একটি নির্দেশিকা জারি করেছে, যা ফেডারেল অনুদান তহবিল ব্যবহার করে এআই-এর দায়িত্বশীল গ্রহণকে সমর্থন করে। এই নির্দেশিকাটি ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা, প্রশাসনিক বোঝা হ্রাস এবং এআই সাক্ষরতা প্রচারের উপর জোর দেয়, যেখানে শিক্ষক ও অভিভাবকদের সম্পৃক্ততা অপরিহার্য।

প্রগতিশীল শিক্ষার এই যুগটি উল্লেখযোগ্য পরীক্ষার দ্বারা চিহ্নিত, যা মিয়ামি-ডেডের জেমিনি চ্যাটবটের ব্যাপক একীকরণের সাথে চ্যানিয়া বন্ডের মতো শিক্ষকদের মৌলিক দক্ষতা অর্জনের জন্য কঠোর অ্যানালগ পদ্ধতির বিপরীত অবস্থানকে স্পষ্ট করে। গুগলের এই উদ্যোগের অংশ হিসেবে, মিয়ামি-ডেড কলেজও (MDC) প্রশিক্ষণে অংশ নিচ্ছে, যা K-12 থেকে কর্মক্ষেত্র উন্নয়ন পর্যন্ত শিক্ষাগত পাইপলাইনকে শক্তিশালী করার বৃহত্তর পরিকল্পনার অংশ। এই বৈপরীত্যগুলি নির্দেশ করে যে শিক্ষাব্যবস্থা প্রযুক্তির সুবিধা গ্রহণ এবং মৌলিক জ্ঞানীয় ভিত্তি রক্ষার মধ্যে একটি সূক্ষ্ম ভারসাম্য রক্ষার চেষ্টা করছে।