テキサス州高校教師、基礎学力育成のため生成AI利用を事実上制限

テキサス州フォートワース独立学区（FWISD）のサウスウェスト高校に勤務する教員のチャネア・ボンド氏は、2026年1月現在も、教室における生成人工知能（AI）の利用をほぼ全面的に禁止する措置を維持している。

この方針は、AI技術の急速な全国的普及の潮流とは一線を画すものであり、特に経済的に恵まれない背景を持つ生徒たちの思考力と文章作成の基礎を確固たるものにすることに焦点を当てている。ボンド教諭は、デジタルツールの排除と、ジャーナリングを含む課題の手書き提出を生徒に義務付けることで、認知的な努力を外部に委ねることを防ぎ、本質的なスキル習得を促している。このアナログなアプローチは、プロセスを最終成果物よりも重視する彼女の教育哲学の中核を成している。

ボンド教諭は、授業開始時に手書きのジャーナリングを義務付け、生徒自身の文章の声を育成することを目指している。さらに、主要なエッセイ課題については、序論の主題、アウトライン、手書きの下書きといった構成要素ごとに採点を行い、タイピングによる最終稿提出前に、生徒自身の段階的な思考の検証を徹底している。生徒の一人であるメヤ・アルバレス氏は、この手書きの要件が、教材への積極的な脳の関与を助け、アナログな手法の厳密さを支えていると感じている。

この教育現場での対照的な動きは、全国的なAI統合の議論の中で展開されている。例えば、マイアミ・デイド郡公立学校区では、10万人以上の高校生を対象にGoogleのGeminiチャットボットを導入し、労働力準備の一環としてAI活用を推進しており、これは米国学区におけるAI導入事例としては過去最大規模の一つとされている。一方で、米国教育省は2025年7月にAIの「責任ある採用」を支援するためのガイダンスを発行し、助成金を通じてその普及を後押ししている。

2026年現在、進歩的な教育の様相は、生成AIの広範な統合と、基礎学力獲得を最優先する強固なアナログ手法との間で実験的な対立を示している。EdWeekリサーチセンターが2025年7月時点の調査で教員の61パーセントが何らかの形でAIを利用していると示したことや、2024-25学年度に米国の教員の85パーセント、生徒の86パーセントがAIを利用しているという報告は、AI活用の急速な拡大を裏付けている。これに対し、ボンド教諭のような教育者は、真の批判的思考を育むために意図的に手書き作業を課し、課題の段階的要素を評価することで、認知負荷の外部委託に対抗している。

Center for Democracy and Technologyの報告書によれば、生徒の半数がAI利用によって教師との関係性が希薄化していると感じており、教員の70パーセントが批判的思考力や調査能力の低下を懸念していることが示されている。このような状況下で、テキサス州の教育現場におけるボンド教諭の厳格なアプローチは、基礎能力の育成と最新技術の恩恵の享受との間の、教育界全体の継続的なジレンマを象徴している。テキサス州では、社会経済的に不利な生徒の集中や、英語を母国語としないヒスパニック系生徒の多さが教育上の課題として指摘されており、基礎学力の重要性が特に問われている。