塞爾維亞總統提議縮短課時以應對數位時代學生專注力挑戰

塞爾維亞共和國總統亞歷山大·武契奇（Aleksandar Vučić）提出一項教育領域的倡議，建議將現行的標準四十五分鐘課堂時間縮短，此舉旨在迎接教育體系的轉型，以應對現代學生在數位科技環境下的專注力挑戰。

此項提議的背景，是教育界日益關注學生的專注力問題。心理學家耶蓮娜·馬諾伊洛維奇指出，當前學生的注意力分散現象歸因於快節奏的生活方式以及社群媒體短影音的持續影響。她強調，若課時縮短，課程內容的設計必須更為精煉，以確保在有限時間內傳授的知識能夠實現更深層次、更持久的記憶留存。

社會學家博揚·帕納托維奇支持審慎考慮此項變革，他強調教育的價值在於質量而非數量，但警告若採納如三十分鐘的課時，則要求教學內容必須達到極高的密集度和效率。另一位心理學家約瓦娜·斯托伊科維奇特別指出，十五歲以下的兒童受社群媒體刺激，注意力跨度可能縮短至僅有八秒，並強調課堂的前二十分鐘通常是學習效率最高的黃金時段。

然而，教育界內部存在反對聲音，部分專家憂慮縮短課時將進一步侵蝕本已緊張的知識傳授時間，因為現行四十五分鐘的課堂已包含關鍵的複習與教學規劃環節。與此對比，國際上部分國家課時標準較長，例如德國和奧地利的部分課堂長度維持在五十分鐘，而採用互動式「區塊課程」的九十分鐘模式則被證實能帶來積極的學習成效。

塞爾維亞的教育體制並非首次面臨課時調整，在先前的新型冠狀病毒（COVID-19）疫情期間，全國課堂時間曾被臨時縮減至三十分鐘或三十五分鐘。從國際教育環境視角來看，歐洲多數國家如法國、芬蘭和德國的教育體制，分別在課程安排、教學哲學及職業教育上提供了多元的參照系，顯示時長調整與教學哲學、學生身心健康及未來技能培養的側重緊密相關。

在數位時代，專注力稀缺已成為全球性挑戰，有研究指出人們專注於同一螢幕畫面的平均時間已從2004年的兩分半鐘急劇縮短至2023年的四十七秒，這凸顯了教育內容傳遞方式改革的迫切性。武契奇總統的提議，正是在此全球趨勢下，試圖透過結構性調整，優化學生的學習投入與認知負荷管理，以期在資訊爆炸的環境中，維持學生的深度思考能力與學習成效。