融合式同儕導師制度促進特教與普通教育學生共同成長

在進步教育思潮的推動下，一項創新的同儕導師計畫在長島地區受到關注，該計畫旨在將普通教育學生與特殊教育學生緊密整合，以實現雙向的共同發展。長島的Shoreham-Wading River高中，由教育工作者Matt Millheiser與Caitlin Gould共同擘劃的RISE計畫，便是此類融合的典範。該計畫在音樂和西班牙語等選修課程中，安排普通教育學生擔任導師，協助有智力障礙的RISE計畫學生。

Caitlin Gould和Matthew Millheiser表示，他們八年前創立此同儕導師計畫，目的是為特殊教育學生提供進入共同教授選修課程的機會，例如戲劇、音樂、藝術和西班牙語，並由主流學生擔任導師。此模式已成為該校特殊教育與學生事務部的核心項目之一。這種結構化的共學模式旨在促進自然互動，有效消弭對身心障礙同儕的刻板印象。霍夫斯特拉大學的Gloria Wilson博士指出，這項實踐與支持聯邦《身心障礙者教育法》（IDEA）的規定相符，該法案確保符合資格的兒童在「最少限制環境」（LRE）中與非身心障礙同儕盡可能多地一起學習。

從普通教育學生的回饋來看，參與者如Madison Cummings表示，他們在同理心和自信心方面獲得了顯著提升，甚至促使部分學生立志未來投身於特殊教育領域。這種相互學習的經驗，不僅讓特教生獲得支持，也讓主流學生學習到多元的學習風格，體現了教育的雙向價值。研究亦證實，在普通教育課堂中花費更多時間的身心障礙學生，在州級評估中取得更高的分數，並為後續的升學與就業做好更充分的準備。

印第安納大學在2022年的研究進一步佐證了此一趨勢，該研究指出，高中階段80%或以上時間在普通教育課堂的特教生，在英語/語言藝術和數學的ISTEP分數上，平均比在低融合環境中的同儕高出24.3分和18.4分，且他們以通過州評估而非獲得豁免的方式畢業的可能性高出22%。這項研究結果強調了「環境至關重要」，並支持了將身心障礙學生納入主流社群的倫理與教育價值。

此項創新的成功已吸引長島各地教育工作者的參訪，促使South Country和Westhampton Beach等學區開始採納類似的模式。South Country學區的計畫涵蓋烹飪和藝術課程，著重於特需學生的生活技能培養；Westhampton Beach聯合自由學區則是在2025至2026學年度啟動其計畫，旨在培養所有參與者之間真誠的相互欣賞。Shoreham-Wading River特殊教育與學生事務部主任Tracy Von Eschen表示，他們為特教生與同儕的融合創造了許多機會，如「最佳夥伴」和同儕導師計畫，使有意義的友誼得以蓬勃發展。

這些長島地區的項目展示了結構化的融合教育不僅能培養出真正的友誼、增進自信心，更能全面性地提升同儕間的同理心，為所有參與者帶來深遠的正面效益，這與進步教育協會（Progressive Education Network, PEN）所倡導的促進公平與正義的教育實踐精神相符。