德行倫理學探討：如何透過教育培養學生的內在自由與幸福感

當代教育領域正經歷一場深刻轉變，進步教育（Progressive education）開始採納更為精深的教學方法，其核心聚焦於德行倫理學的實踐，旨在超越單純的社會情感技能培養，邁向真正的人類圓滿境界。此教育哲學的轉向，強調道德品格的內化，而非僅是外在行為的規範。

個人化教育與德行倫理學專家João Malheiro博士指出，正式的德行教導在當前教育體系中往往有所欠缺，這使得兒童難以有效模仿和實踐有德行的行為模式。Malheiro博士曾任職於天主教學校Colégio Porto Real（直至2024年），該校積極將此倫理學方法融入教學，對校園社群產生了轉化作用，並對家庭教養帶來積極影響。Colégio Porto Real在基礎教育階段的目標之一，即是培養學生在智力發展的同時，建立倫理素養，並重視工作成果的精緻化，例如對整潔、準時等行為習慣的養成。

德行倫理學的理論根基深植於亞里斯多德（Aristotle）和聖托馬斯·阿奎那（St. Thomas Aquinas）的哲學思想，其核心觀點認為，德行是達成人類幸福與心靈穩定的必要途徑，用以對抗兒童與生俱來的衝動與情感傾向。亞里斯多德的倫理學是一種目的論，將幸福（eudaimonia）視為終極目標，而德行（virtue）則是實現此目標的關鍵，此觀點與中國儒家提倡的中庸之道有相通之處，皆強調在過與不及之間尋求適度。

這種基於德行的道德觀，與缺乏絕對是非標準的「情境道德」形成對比；德行倫理學主張透過實踐，培養出真正的「內在自由」，即學生有能力選擇正確的行為，即使這意味著要拒絕即時的享樂誘惑。四項基本德行——節制、堅毅、審慎和正義——構成了更廣泛特定德行的框架，其最終目標是引導學生發展出道德自主性。教育上對德行的發展依循年齡階段設計，從一歲開始的父母榜樣示範，逐步過渡到青春期前對德行的有意識理解，最終在青春期後，學生會主動渴望過著有德行的生活。

位於里約熱內盧州彼得羅波利斯（Petrópolis, RJ）的Colégio Altiora，這所於2025年成立的學校，是此理念的具體實踐者，它將德行確立為一門正式的課程學科，甚至為小學生設計了專門的「德行測驗」。該校的評估體系中，德行習慣（如物品愛惜和守時）的質性分數佔總成績的30%（相較於學術內容的70%），評估方式包含具體指標和學生的自我評量。Colégio Altiora透過設立「本月德行」主題和每月為家長舉辦的培訓課程，支持這一教育方向，堅信實踐德行能為兒童和成人帶來深層次的個人提升。該校名稱「Altiora」源自拉丁文，意指「更高、更卓越」，體現了其以人類卓越性為基礎的個人化教育願景，旨在引導學生走向人生的更高層次。這種將德行訓練系統化、量化的做法，標誌著教育界在追求學生全面發展上的積極探索。