Развитие этики добродетели как основа внутренней свободы в прогрессивном образовании

Современные тенденции в прогрессивном образовании отмечают сдвиг к усовершенствованным методикам, акцентирующим внимание на этике добродетели. Этот подход выходит за рамки простого развития социально-эмоциональных навыков, нацеливаясь на подлинное человеческое преуспевание. Доктор Жоао Мальеро, специалист в области Персонализированного Образования и Этики Добродетелей, указывает на системное отсутствие формального обучения добродетелям в учебных планах, что ограничивает возможности подрастающего поколения для подражания добродетельному поведению.

Философские основы данной системы, восходящие к Аристотелю и Фоме Аквинскому, утверждают, что добродетель является необходимым путем к достижению человеческого счастья и устойчивости. Она служит противовесом изначальной склонности ребенка к импульсам и аффектам. Это направление противопоставляется морали обстоятельств, оперирующей без абсолютных понятий добра и зла. Этика добродетели, напротив, культивирует истинную «внутреннюю свободу» — способность сознательно выбирать верный путь, даже при необходимости отказа от немедленного удовольствия.

Католические учебные заведения активно внедряют этот подход. Colégio Porto Real, где Мальеро занимал пост директора до 2024 года, демонстрирует трансформацию всего школьного сообщества и положительное влияние на родительские практики. Миссия Colégio Porto Real заключается в формировании целостного видения человеческой личности у родителей, преподавателей и учеников, опираясь на принципы католической доктрины, вдохновленной учением Святого Хосемарии Эскрива, основателя Opus Dei. В этой школе работа над добродетелями ведется по принципу «одна добродетель или привычка в месяц», о чем информируют родителей для обеспечения согласованности воспитательных усилий в семье и школе.

Четыре кардинальные добродетели — умеренность (воздержание), мужество (фортитуда), благоразумие (пруденция) и справедливость — формируют основу для развития множества конкретных добродетелей, стремясь выработать у учащихся моральную автономию. Структурирование развития добродетелей происходит по возрастным этапам: начиная с примера родителей с первого года жизни и переходя к целенаправленному пониманию к подростковому возрасту, когда учащиеся стремятся жить добродетельно. Этика добродетели, или аретология, систематизирует человеческую деятельность вокруг таких качеств, как честность, сочувствие и благоразумие, которые ведут к самореализации и улучшению качества жизни. Центральным понятием является эвдемонизм, где стремление к счастью выступает главным критерием нравственности.

Институционализация этого подхода видна в Colégio Altiora в Петрополисе (RJ), основанном в 2025 году, который сделал добродетели отдельной учебной дисциплиной. В Altiora проводятся специальные уроки и даже «тесты на добродетель» для учеников начальной школы. Академический контент оценивается в 7 баллов, а качественная оценка, включающая такие привычки, как аккуратность и пунктуальность, — в 3 балла, используя метрики и самооценку учеников. Школа поддерживает эту инициативу фокусом на «добродетели месяца» и ежемесячными тренингами для родителей, укрепляя убеждение в том, что практика добродетели способствует глубокому личностному совершенствованию.

Проект образовательной программы Colégio Porto Real для начальной и средней школы был разработан испанской организацией Fomento de Centros de Enseñanza. Он основан на исследованиях о своевременном обучении, что направлено на достижение наилучших уровней зрелости и личного развития каждого ученика.