A Ética das Virtudes no Ensino Progressivo: Cultivo da Liberdade Interior e Felicidade

O cenário educacional contemporâneo demonstra uma inflexão na pedagogia progressista, que agora integra métodos centrados na ética das virtudes, visando a realização humana integral para além do foco exclusivo em competências socioemocionais. Essa mudança busca fundamentar o desenvolvimento moral em bases filosóficas sólidas, essenciais para a estabilidade e a plenitude individual.

O Dr. João Malheiro, especialista em Educação Personalizada e Ética das Virtudes, aponta que a instrução formal em virtudes é frequentemente omitida no currículo padrão, o que dificulta a internalização e a imitação de condutas virtuosas pelas crianças. A ausência dessa instrução sistemática impede que os jovens estabeleçam um arcabouço ético robusto para lidar com as complexidades da vida moderna. Instituições com identidade confessional, como o Colégio Porto Real, onde Malheiro atuou como diretor até 2024, têm implementado essa abordagem de forma holística, promovendo transformações na comunidade escolar e fortalecendo o ambiente familiar.

A moralidade baseada na virtude, com raízes em pensadores como Aristóteles e São Tomás de Aquino, postula que a excelência do caráter é o meio indispensável para alcançar a felicidade genuína, ou eudaimonia, e a estabilidade pessoal. Esta perspectiva contrasta com a moralidade situacional, que carece de parâmetros absolutos, ao passo que o cultivo da virtude edifica a verdadeira "liberdade interior". Tal liberdade não se define pela ausência de restrições, mas sim pela capacidade deliberada de optar pelo eticamente correto, mesmo renunciando a prazeres momentâneos. As quatro virtudes cardeais — temperança, fortaleza, prudência e justiça — fornecem o esqueleto conceitual para o desenvolvimento da autonomia moral dos estudantes.

A progressão pedagógica no desenvolvimento da virtude é estruturada em fases sensíveis à idade, iniciando-se com o exemplo parental desde o primeiro ano de vida e avançando para uma compreensão intencional antes da adolescência. Um exemplo concreto dessa integração curricular é o Colégio Altiora, fundado em Petrópolis (RJ) no ano de 2025, que elevou as virtudes ao status de disciplina curricular formal. Esta instituição introduziu aulas específicas e instrumentos de avaliação como "testes de virtude" para o ensino fundamental, alocando uma pontuação qualitativa de 3 pontos para o domínio das virtudes, em contrapartida aos 7 pontos atribuídos ao conteúdo acadêmico tradicional.

Para consolidar a prática, o Colégio Altiora institui o foco na "virtude do mês" e oferece treinamentos mensais aos pais, reforçando a premissa de que a prática constante da virtude resulta em aprimoramento pessoal profundo. A adoção de uma visão integral da pessoa humana, que abrange as dimensões intelectual, cultural, estética, física e espiritual, é um pilar central para que os alunos possam ascender aos "lugares mais elevados da nossa realidade", conforme a etimologia do nome Altiora, que significa "mais alto" ou "superior". A formação ética, seja alicerçada em princípios cristãos no caso do Porto Real, ou na excelência humana no caso do Altiora, visa a autonomia e a responsabilidade pessoal, elementos cruciais para a cidadania plena e a construção de um projeto de vida pautado em valores sólidos.