Освіта 2025: Інфраструктура обчислень, ШІ-ризики та когнітивна нерівність

Майбутнє освітнього процесу вимагає глибокої адаптації до тектонічних зсувів у технологічній сфері, що визначаються фундаментальною розбудовою обчислювальної інфраструктури. У листопаді 2025 року генеральний директор NVIDIA, Дженсен Хуанг, підкреслив цей перехід до прискорених обчислень, які живляться потужністю графічних процесорів, зокрема, згадуючи платформи Blackwell та Rubin. Хуанг зазначив, що це переосмислення обчислювальної парадигми, яке триватиме роками, є трансформацією, що відбувається вперше за 60-70 років, і NVIDIA лідирує у цьому процесі. Компанія, яка нещодавно досягла оцінки у 5 трильйонів доларів США, бачить у цьому не бульбашку, а початок довготривалого розбудови фундаментальної інфраструктури людства.

Ця технологічна експансія породжує значні соціальні виклики, серед яких ключовим є зростання Когнітивної Цифрової Нерівності. Ця нерівність полягає не просто у доступі до технологій, а у компетентності розуміти та оскаржувати системи штучного інтелекту, що ЮНЕСКО визначає як «грамотність у сфері ШІ». За даними звіту Microsoft за 2025 рік, 66% керівників не найняли б людину без навичок роботи з ШІ, що підкреслює імперативність цих нових знань для ринку праці. Передові освітні методології мають бути спрямовані на протидію ризикам, що виникають через неправомірне використання ШІ, зокрема, через високотехнологічні діпфейки та атаки соціальної інженерії, які, за прогнозами Kaspersky на 2026 рік, стануть більш поширеними.

Як приклад, у 2025 році в Бразилії була зафіксована кампанія шкідливого програмного забезпечення «Maverick», що використовувало ZIP-архіви з LNK-файлами, розповсюджуючись через користувачів WhatsApp. Освітній фокус має зміститися від простої автоматизації до аугментації, що стимулює критичне залучення для боротьби з епістемічною несправедливістю, спричиненою алгоритмічною непрозорістю. Дослідники, такі як Сільвія Мілано та Каріна Прункль, вивчали, як алгоритмічне профілювання може виснажувати епістемічні ресурси, необхідні для інтерпретації досвіду, створюючи явище, яке вони називають епістемічною фрагментацією.

Інституції, зокрема ЮНЕСКО, активно реагують на ці виклики. У вересні 2025 року ЮНЕСКО запровадила глобальну навчальну програму, спрямовану на підготовку педагогів до етичної інтеграції ШІ, прагнучи сертифікувати щонайменше 15 000 вчителів до кінця 2025 року через регіональні навчальні центри у Найробі, Джакарті, Брюсселі та Сан-Паулу. Цей підхід гарантує, що навчальні методики культивують когнітивну різноманітність, протидіючи примусовій уніфікації людського мислення під логіку машини, що є ключовим для стійкості суспільства.

Кіберзагрози, пов'язані з використанням ШІ, вимагають підвищеної уваги до критичного мислення. Троян «Maverick», який еволюціонував із шкідливого ПЗ «Coyote», використовував складний ланцюжок зараження через WhatsApp Web у Бразилії для крадіжки банківських облікових даних, демонструючи, що користувачі є першою лінією оборони. Звіт ISACA за жовтень 2025 року вказує, що 63% опитаних фахівців із кібербезпеки вважають соціальну інженерію, керовану ШІ, однією з головних загроз на 2026 рік, що вимагає від організацій посилення кіберстійкості та прискорення перекваліфікації персоналу.

Принцип «аугментація понад автоматизацію» стає наріжним каменем прогресивної педагогіки, що підтримується такими установами, як Стенфорд. Мета полягає у посиленні людських можливостей, а не у їх заміні. Це критично важливо для запобігання епістемічній несправедливості, коли непрозорі алгоритми ухвалюють життєво важливі рішення, залишаючи індивідів без можливості оскаржити результат. Освітні стратегії повинні бути гнучкими, щоб відповідати швидкоплинному ландшафту ШІ, як це підкреслюється у нових компетенційних рамках ЮНЕСКО, що встановлюють глобальний стандарт для етичної освіти у сфері ШІ.