Enseignante de Fort Worth privilégie l'écriture manuscrite face à l'essor de l'IA générative

Dans le paysage éducatif de 2026, l'enseignante Chanea Bond, en poste au lycée Southwest High School au sein du district scolaire indépendant de Fort Worth (FWISD), maintient une méthodologie pédagogique résolument analogique. Cette approche est conçue pour contrer l'intégration croissante de l'intelligence artificielle générative dans les travaux de composition de ses élèves. Mme Bond impose un rituel quotidien incluant une période de journalisation dans des cahiers physiques et exige que la majorité des devoirs soit rédigée à la main, puis soumise en format papier.

Cette stratégie constitue une réponse directe à la facilité avec laquelle les outils d'IA produisent désormais des textes. Cette réalité est entérinée par les mises à jour de la politique du FWISD, qui qualifient désormais l'utilisation de l'IA pour compléter des travaux d'acte de malhonnêteté académique. Le processus d'évaluation de Chanea Bond est structuré pour garantir l'engagement cognitif à chaque étape de la création écrite, accordant une valeur au cheminement autant qu'au résultat final. Sa méthode intègre une notation pondérée pour l'ébauche manuscrite, le plan détaillé, l'énoncé de la thèse et la bibliographie, soulignant la primauté des compétences fondamentales pour développer une pensée autonome.

Sauf dérogation documentée pour raisons d'invalidité, les élèves ne sont autorisés à taper leurs dissertations finales sur ordinateur qu'en étape terminale, faisant de la technologie l'exception plutôt que la norme dans sa classe. Cette insistance sur la mécanique de l'écriture manuelle s'inscrit dans des tendances académiques plus larges. Par exemple, l'Université de l'Iowa a développé des programmes en ligne gratuits sur l'écriture cursive, disponibles depuis juin 2025, visant à renforcer la lecture et la précision orthographique.

Cette orientation conservatrice contraste avec les initiatives d'adoption massive de l'IA observées ailleurs aux États-Unis en 2025. Le district des écoles publiques du comté de Miami-Dade, troisième plus grand district scolaire du pays, a déployé le chatbot Gemini de Google auprès de plus de 105 000 lycéens d'ici la fin de 2025, constituant le déploiement d'IA le plus vaste dans un district scolaire américain à ce jour. Ce déploiement fait suite à une interdiction des chatbots en 2023, signalant un revirement vers l'intégration de l'IA, motivé par la préparation des élèves aux besoins du marché du travail.

Parallèlement, le New Jersey a clôturé un programme de subventions pour l'éducation à l'IA d'une valeur de 1,5 million de dollars le 31 janvier 2026, attestant d'un investissement fédéral dans la littératie IA, tandis qu'une enquête nationale de juillet 2025 indiquait que 61 % des enseignants utilisaient déjà des outils d'IA. L'opposition de Mme Bond repose sur la conviction que les outils génératifs, efficaces pour le brassage d'informations et la vitesse de rédaction, manquent de maîtrise sur la véracité et l'adaptation contextuelle du discours, des lacunes que l'apprentissage des fondations vise à combler.

Alors que des districts comme Miami-Dade forment plus de 1 000 éducateurs sur ces outils et élaborent des cadres éthiques, l'approche de Bond privilégie la construction de la capacité intrinsèque de l'élève à structurer la pensée avant d'intégrer l'automatisation. Ce contraste est souligné par les propos du surintendant de Miami-Dade, Jose Dotres, affirmant qu'un outil d'IA est le présent, face aux éducateurs comme Bond qui insistent sur le processus d'écriture comme ancrage essentiel de la pensée critique. Ce débat reflète une tension plus large dans l'éducation concernant l'équilibre entre l'efficacité technologique et l'acquisition de compétences cognitives fondamentales, un sujet déjà abordé lors d'une consultation ministérielle en France en janvier 2025.