フォートワースの教師、生成AIに対抗し手書き重視の教育実験を導入

テキサス州フォートワース独立学区（FWISD）のサウスウェスト高校に勤務するChanea Bond氏は、作文クラスにおける生成人工知能（AI）の利用を抑制するため、ほぼ完全にアナログな指導手法へと回帰しています。この措置は、2026年初頭の教育現場におけるAIの広範な普及を念頭に置いた直接的な対応策です。

Bond氏は、授業開始時に生徒にノートへの日記記入を義務付け、提出物のほぼ全てを筆記で提出させることで、技術を例外的なものとして位置づけています。この指導方針は、生徒が思考し、文章を構成する基礎的なスキルを習得することを優先するものです。FWISDの学区方針の更新により、課題遂行におけるAIの利用は学業不正行為として明確に定義されており、Bond氏の教育哲学を裏付けています。彼女の指導プロセスでは、筆記による下書き、構成案、主題、参考文献リストといった各段階での認知的関与の証拠を重視し、これらが成績評価に反映されます。

障害を持つ生徒への文書化された配慮がない限り、最終的なエッセイのタイピングは許可されるものの、技術は教室での標準ではなく例外的な存在として扱われます。このアナログ回帰の動きは、全米的なAIの急速な普及と対照的です。例えば、全米第3位の学区であるマイアミ・デイド郡公立学校は、2025年後半までに10万5000人以上の高校生にGoogleのGeminiチャットボットを導入する大規模展開を進めています。また、ニュージャージー州では2026年1月31日にAI教育助成金への投資が締め切られるなど、AI導入の動きは広範です。

AIの教育現場への浸透は広範囲に及び、2024-2025学年度には教師の85%、生徒の86%がAIを使用したとの報告もあります。一方で、AIの利用が学生の批判的思考能力の低下を招く可能性や、情報源としてAIに過度に依存することへの懸念も高まっています。Bond氏が手書きを重視する背景には、生徒の思考プロセスそのものを可視化し、AIによる自動生成ではない「自分自身の声」を育むという教育的信念があります。これは、AIと学業不正に関する規則を既に設けていたフォートワース学区の方針とも関連しますが、Bond氏の指導は、教育の主導権を教師が握るという強い意志を示しています。