ইংরেজি বাগধারার জ্ঞানীয় কাঠামো ও শিক্ষণীয় প্রতিবন্ধকতা: একটি ভাষাতাত্ত্বিক বিশ্লেষণ

ইংরেজি ভাষার বাগধারা বা ইডিয়ম বোঝা ভাষা শিক্ষার্থীদের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ চ্যালেঞ্জ হিসেবে রয়ে গেছে, যদিও প্রতি বছর নতুন নতুন অভিব্যক্তি যুক্ত হচ্ছে। এই অনানুষ্ঠানিক ভাষাগত উপাদানগুলি প্রায়শই প্রথাগত আনুষ্ঠানিক শিক্ষায় উপেক্ষিত হয়, কারণ শিক্ষার্থীরা সাধারণত কথোপকথনের মাধ্যমে এগুলি অর্জন করে থাকে। বাগধারাগুলি হলো সাংস্কৃতিক অভিব্যক্তি, যার অর্থ তার আক্ষরিক শব্দগুলির থেকে ভিন্ন, যা একটি গভীর শব্দার্থতাত্ত্বিক বাধা সৃষ্টি করে। ভাষাবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে, এই ধরনের অভিব্যক্তিগুলি বোঝা শিক্ষণ পদ্ধতির একটি গুরুত্বপূর্ণ কেন্দ্রবিন্দু হিসেবে বিবেচিত।

আমেরিকান ইংরেজিতে একাই হাজার হাজার বাগধারা রয়েছে; কিছু উৎস অনুমান করে যে সমসাময়িক ব্যবহারে ২০২৫ সাল পর্যন্ত প্রায় ২৫,০০০ বাগধারা বিদ্যমান, যার মধ্যে হাজার হাজার বহুল প্রচলিত। এই আলঙ্কারিক ভাষাকে আয়ত্ত করা, সঠিক উচ্চারণ এবং স্বরের সাথে, একজন বক্তাকে স্থানীয়দের মতো শোনাতে সাহায্য করে। উদাহরণস্বরূপ, কোনো কিছু 'গ্রীক মনে হবে না' (যা আক্ষরিক অর্থে 'বোঝার বাইরে' বোঝায়) এমন সংবেদনশীলতা অর্জন করা গুরুত্বপূর্ণ। এই বাগধারার সংখ্যাধিক্য শিক্ষার্থীদের মধ্যে এক ধরনের অভিভূত হওয়ার অনুভূতি সৃষ্টি করে, যা তাদের অন্যান্য ভাষার দক্ষতা অর্জন থেকে বিভ্রান্ত করতে পারে।

আমেরিকান ভাষাবিজ্ঞানী রে জ্যাকেন্ডফ, যিনি টাফটস বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক, প্রাকৃতিক ভাষার শব্দার্থতত্ত্ব এবং মানব জ্ঞানীয় কাঠামোর সাথে এর সম্পর্ক নিয়ে তার কেন্দ্রীয় গবেষণা পরিচালনা করেছেন। জ্যাকেন্ডফ, যিনি ১৯৬৯ সালে নোয়াম চমস্কির অধীনে এমআইটি থেকে পিএইচডি সম্পন্ন করেন, তার কাজ বাগধারাগুলিকে একই সাথে বিভ্রান্তিকর এবং শক্তিশালী করে তোলার পেছনের গভীর জ্ঞানীয় কাঠামোকে তুলে ধরে। তার ধারণাগত শব্দার্থতত্ত্বের তত্ত্ব ভাষার ভিত্তি নিয়ে একটি ব্যাপক তত্ত্বে বিকশিত হয়েছে, যা তার ২০০২ সালের মনোগ্রাফ 'ফাউন্ডেশনস অফ ল্যাঙ্গুয়েজ: ব্রেন, মিনিং, গ্রামার, ইভোলিউশন'-এর শিরোনাম। জ্যাকেন্ডফ তার ১৯৮৩ সালের 'সেমান্টিক্স অ্যান্ড কগনিশন' গ্রন্থে প্রথম দিকের ভাষাবিদদের মধ্যে একজন ছিলেন যিনি ভিজ্যুয়াল ফ্যাকাল্টিকে অর্থের হিসাবের সাথে একীভূত করেছিলেন।

বাগধারা পাঠদানের পাঠগুলিতে সাধারণত এগুলি কেন, কীভাবে এবং কখন ব্যবহার করতে হয় তা শেখানো হয়, কারণ এগুলি সাধারণত পরামর্শ দিতে বা স্মরণীয় পর্যবেক্ষণ করতে ব্যবহৃত হয়। এই বাগধারাগুলির আক্ষরিক অর্থের সাথে মিল না থাকায় এগুলি অপ্রত্যাশিত এবং শিক্ষার্থীদের জন্য মাথা ঘামানোর বিষয় হয়ে দাঁড়ায়। কিং আব্দুল আজিজ বিশ্ববিদ্যালয়ের ২২-২৩ শিক্ষাবর্ষের সৌদি ইএসএল শিক্ষার্থীদের উপর করা একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে অংশগ্রহণকারীরা বাগধারা অর্জনে এবং বুঝতে দারুণ অসুবিধা অনুভব করেছে, যার প্রধান কারণ ছিল বাগধারার সংস্পর্শের অভাব এবং এর পেছনের সাংস্কৃতিক জ্ঞানের অভাব।

২০২৫ সালের জন্য, ইএসএল/ইএফএল শিক্ষার্থীদের শিক্ষণ প্রবণতাগুলির মধ্যে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) সংহত করা এবং নিমগ্ন অনুশীলনের জন্য ভার্চুয়াল/অগমেন্টেড রিয়েলিটি (ভিআর/এআর) ব্যবহার অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এআই-চালিত লার্নিং টুলস, যেমন ডুওলিঙ্গো বা ব্যাবেল, মেশিন লার্নিং অ্যালগরিদম ব্যবহার করে ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষার অভিজ্ঞতা প্রদান করে যা ব্যবহারকারীর গতি এবং দক্ষতার সাথে খাপ খায়। অন্যদিকে, ভিআর এবং এআর প্রযুক্তিগুলি শিক্ষার্থীদের বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে কথা বলা এবং শোনার অনুশীলন করার জন্য নিমগ্ন পরিবেশ তৈরি করে, যা ভ্রমণ ছাড়াই ভাষার অভিজ্ঞতা লাভের সুযোগ দেয়।

কোর্পাস অফ কনটেম্পোরারি আমেরিকান ইংলিশ (সিওসিএ) এর মতো বৃহৎ কর্পাস বিশ্লেষণ করে দেখা গেছে যে একাডেমিক ঘরানার তুলনায় কথ্য ঘরানায় বাগধারার ব্যবহার অনেক বেশি, যা শিক্ষণ উপকরণ তৈরির ক্ষেত্রে ফ্রিকোয়েন্সি তথ্যের ভিত্তিতে অগ্রাধিকার দিতে সহায়তা করে। সামাজিক মাধ্যম এবং পপ সংস্কৃতি থেকে উদ্ভূত বর্তমান বাগধারাগুলি আয়ত্ত করা সাবলীল যোগাযোগের জন্য ঐতিহাসিক বাগধারা জানার মতোই গুরুত্বপূর্ণ।