Новое исследование Университета Канзаса показывает, что мышление является социально сконструированным процессом в классах. Исследование доцента Мин-Янг Ким подчеркивает важность взаимодействия между учащимися и преподавателями.
Исследование, посвященное уроку английского языка в восьмом классе, анализирующему «Свидетелей» Лонгфелло, показало, как учащиеся активно интерпретируют и размышляют над материалом. Использование учителем таких фраз, как «думать вслух», побуждало учащихся к экстернализации своих когнитивных процессов.
Исследование Ким вводит понятие «языкового выражения», охватывающего вербальные и невербальные сигналы. Это включает в себя жесты и выражения лица. Этот подход подчеркивает, как учащиеся и учителя совместно конструируют когнитивные подходы посредством скоординированной коммуникации.
Стратегические вопросы учителя поощряли метакогнитивную рефлексию, побуждая учащихся объяснять свои рассуждения. Это способствовало формированию культуры в классе, где мышление тщательно изучалось и совершенствовалось.
Исследование подчеркивает важность оценки вклада учащихся. Учитель подтверждал и развивал идеи учащихся, создавая среду для совместного обучения. Этот инклюзивный подход способствовал общему владению когнитивными продуктами.
Это исследование предполагает, что преподаватели должны пересмотреть свои педагогические стратегии. Поощряя активное участие в построении мышления, классы могут стать инкубаторами для более глубокого вовлечения и критического осмысления.
Результаты соответствуют теориям воплощенного познания и распределенного интеллекта. Роль учителя смещается с передачи знаний на организацию интерактивной когнитивной среды.