तंत्रिका विज्ञान और विद्यार्थी विविधता: प्रगतिशील शिक्षा की नई दिशा में संपादकीय सुधार

वर्तमान युग की प्रगतिशील शिक्षा पद्धति पुरानी, अप्रभावी व्यवस्थाओं से दूर हटकर, इक्कीसवीं सदी की आवश्यकताओं के अनुरूप समावेशी और आलोचनात्मक चिंतन को बढ़ावा देने की मांग करती है। यह बदलाव इसलिए आवश्यक है क्योंकि 'औसत विद्यार्थी' की कल्पना वास्तविकता से परे है। वैश्विक स्तर पर, अनुमानतः 15% से अधिक विद्यार्थियों को विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं का सामना करना पड़ता है, जिनमें ध्यान आभाव अतिसक्रियता विकार (ADHD), ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकार (TEA), सीखने की कठिनाइयाँ, और प्रतिभाशाली होना शामिल है। इसके बावजूद, वास्तविक समावेशन के लिए आवश्यक समर्थन और संसाधन अभी भी अपर्याप्त बने हुए हैं, जो शिक्षकों के लिए हर छात्र की अनूठी यात्रा को पोषित करने की एक बड़ी चुनौती प्रस्तुत करता है।

तंत्रिका विज्ञान के अध्ययन इस बात की पुष्टि करते हैं कि सुव्यवस्थित पुनरावृत्ति और संरचित वातावरण मस्तिष्क की प्लास्टिसिटी को बढ़ाते हैं। स्टानिस्लास डेहाने (2018) द्वारा प्रस्तुत निष्कर्षों के अनुसार, दीर्घकालिक ज्ञान प्राप्ति के लिए स्पष्ट दिनचर्या अत्यंत महत्वपूर्ण है। ADHD या TEA वाले विद्यार्थियों के लिए, स्पष्ट समय-सारणी और सक्रिय विश्राम से चिंता कम होती है। वहीं, प्रतिभाशाली विद्यार्थियों की प्रेरणा बनाए रखने के लिए उनकी दिनचर्या में चुनौतीपूर्ण, खुले अंत वाली परियोजनाओं को शामिल करना अनिवार्य है। यह दृष्टिकोण दर्शाता है कि शैक्षणिक व्यवस्था को विद्यार्थी के आंतरिक तंत्र के साथ तालमेल बिठाना होगा, ताकि हर स्तर पर विकास संभव हो सके।

वर्तमान शैक्षणिक ढाँचा अक्सर संकुचित, रटने पर आधारित परीक्षणों पर निर्भर करता है, जो वास्तविक क्षमताओं का सही आकलन करने में विफल रहता है। इसके परिणामस्वरूप, पर्याप्त चुनौतियों के अभाव में प्रतिभाशाली छात्रों में भी निराशा और स्कूल छोड़ने की प्रवृत्ति देखी गई है (फ्रीमैन, 2013)। इस संदर्भ में, मूल्यांकन की प्रकृति को बदलना समय की मांग है। सेसार कोल इस बात पर ज़ोर देते हैं कि मूल्यांकन सतत, रचनात्मक और विविध होना चाहिए। केवल पारंपरिक परीक्षाओं पर निर्भर रहने के बजाय, पोर्टफोलियो और स्व-मूल्यांकन जैसी लचीली विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए। यह बदलाव विद्यार्थियों को अपनी प्रगति का स्वामित्व लेने और सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनने के लिए सशक्त बनाता है।

डिजिटलीकरण संसाधनों तक पहुँच और व्यक्तिगत शिक्षण में सहायता प्रदान करता है। हालाँकि, फ्रांसेस्को टोनूची जैसे विशेषज्ञ चेतावनी देते हैं कि प्रौद्योगिकी को आवश्यक मानवीय संपर्क, भावनात्मक संवाद और शिक्षक की प्रेरणा का स्थान नहीं लेना चाहिए। यह एक संतुलनकारी कार्य है, जहाँ तकनीक एक सहायक उपकरण है, न कि शिक्षा का मूल आधार। एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू यह है कि शिक्षा प्रणाली को केवल अकादमिक ज्ञान तक सीमित नहीं रखना चाहिए। उदाहरण के लिए, राजस्थान में 'विविधता में एकता' की थीम पर मेगा पीटीएम आयोजित की जा रही है, जिसका उद्देश्य सामाजिक सौहार्द और राष्ट्रीय एकता को मजबूत करना है, जो सहयोग और सामंजस्य के महत्व को रेखांकित करता है। इसके अतिरिक्त, राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 का उद्देश्य छात्रों को 21वीं सदी की वैश्विक चुनौतियों के लिए तैयार करना है, जिसमें कक्षा 6 से ही व्यावसायिक शिक्षा और डिजिटल साक्षरता को बढ़ावा देने का प्रावधान है।

अंतिम लक्ष्य यह है कि शिक्षा को वास्तविक विद्यार्थी विविधता को समायोजित करने के लिए रूपांतरित किया जाए। इसके लिए शिक्षकों को पर्याप्त प्रशिक्षण और साधन उपलब्ध कराना आवश्यक है, ताकि वे एक अन्यायपूर्ण मूल्यांकन प्रणाली से आगे बढ़कर, प्रौद्योगिकी और वास्तविक शैक्षिक अनुभवों के बीच एक सामंजस्यपूर्ण संतुलन स्थापित कर सकें। यह रूपांतरण प्रत्येक व्यक्ति की अंतर्निहित क्षमता को पहचानने और उसे पोषित करने का मार्ग प्रशस्त करता है।