菲律賓識字危機：審視幼兒教育和教師素質

菲律賓數百萬高中生畢業時未能達到識字水平，引發了一場互相指責的爭論。 經濟合作暨發展組織（OECD）的國際學生評估項目（PISA）強調，一個教育體系的品質不會超過其教師的品質。 這將重點轉移到解決教育系統內部的缺陷上。

幼兒時期的營養不良是教育薄弱的一個根本原因。 儘管有全球標準干預措施，菲律賓仍然面臨著碎片化和低覆蓋率的問題。 數據顯示，儘管實施了餵養計畫，仍有很大一部分學習者處於“浪費”狀態。

幼兒教育普及率不均

幼兒教育（ECE）在全國範圍內的普及程度並不均衡。《共和國法案》6972號法令規定設立日間托育中心，但只有36%的描籠涯（barangay，菲律賓最小的行政區劃）擁有日間托育中心。 各市級行政單位之間存在著極大的差異，突顯了結構性不平等。

幼兒教育教師的素質令人擔憂，許多教師年齡偏大且缺乏適當的培訓。 很大一部分教師僅持有高中畢業文憑。 幼兒教育專業畢業生的數量低得驚人。

教師待遇問題

幼兒教育專業畢業生在執照考試方面面臨著系統性問題。 大多數兒童發展教師擔任非永久性職位，工資微薄。 聯合國兒童基金會（UNICEF）報告稱，他們的平均工資與教育部（DepEd）幼稚園教師的工資之間存在著鮮明對比。