В условиях все более цифрового мира задача обучения подростков этичному и здоровому взаимодействию с искусственным интеллектом (ИИ) становится все более актуальной. Нейробиолог и социальный педагог Таня Гарсия, специализирующаяся на развитии детей и молодежи и основательница «Образования Реальности», предлагает свои взгляды на то, как ИИ является не просто технологическим достижением, но и агентом, формирующим желания, убеждения и идентичность на нейронном уровне.
По мнению Гарсии, ключ к здоровой интеграции ИИ в жизнь молодых людей заключается в эмоциональной поддержке и реальном присутствии взрослых дома. Помимо курсов или цифровых правил, родителям и опекунам необходимо присутствовать при использовании технологий, чтобы уберечь подростков от зависимости от одобрения ИИ. Нейробиолог подчеркивает, что ИИ не нейтрален; он реорганизует нейронные пути молодых людей, стимулируя импульсивность и вознаграждая постоянное одобрение, что контрпродуктивно для развивающегося мозга.
Гарсия подчеркивает, что префронтальная кора головного мозга, отвечающая за критическое мышление и самоанализ, полностью не развивается до 25 лет. Это подвергает подростков воздействию приложений, которые формируют их идентичность без их сознательного осознания. Каждое предложение, предлагаемое ИИ, усиливает версию себя, которую они сознательно не выбрали, напрямую влияя на нейронные механизмы молодых людей. Без руководства взрослых они могут построить ложную автономию, казаться уверенными, находясь под влиянием того, что они потребляют.
Что касается использования цифровых устройств, Гарсия отмечает, что почерк активирует нейронные цепи, связанные с мышлением, эмоциональным самосознанием и сенсорной интеграцией. При письме рука, зрение, мысль и эмоции связаны. Напротив, использование планшетов не выполняет эти шаги, ориентируя пластичность мозга на непосредственность, а не на мышление. Поэтому необходима не столько образовательная технология, сколько система, которая уважает физиологию развития детей и не следует тенденциям, а прежде всего думает о главных героях этой истории.
Гарсия также затрагивает вопрос о внедрении экранов в образовательную среду, указывая, что в начальной школе в них не было бы необходимости. Хотя небольшие технологические пространства могут быть полезны, зависимость от отдельного устройства для всего неуместна. Нервная система ребенка не готова уравновешивать себя против цифровых стимулов, поскольку его мозг интерпретирует каждый стимул как новизну и активируется в режиме постоянного вознаграждения. Если рядом нет взрослого, ребенок не знает, как остановиться, не потому, что не хочет, а потому, что не может. Введение экранов без прочной эмоциональной основы или реального сопровождения является формой символического отказа.
Чтобы воспитывать в цифровой среде, не впадая в авторитарность или вседозволенность, Гарсия предлагает углубленную работу с собственной нервной системой взрослого. Важно, чтобы взрослые понимали свои собственные эмоции и то, как ими управлять, чтобы эффективно сопровождать детей и подростков. Нейробиологическое понимание является основополагающим, понимание того, что префронтальная кора ребенка или подростка не развита и, следовательно, не может самостоятельно управлять цифровым импульсом. Речь идет не о даче советов или клише, а об облегчении внутренних процессов депрограммирования, когда взрослый учится поддерживать из связи и из эмоциональной структуры, которая не повторяет наказания, замаскированные под диалог.
В заключение Таня Гарсия подчеркивает важность эмоциональной поддержки и реального присутствия взрослых в доме, чтобы подростки могли жить этично и здорово с искусственным интеллектом. Образование должно быть сосредоточено на всестороннем развитии ребенка, уважая его физиологию и способствуя его автономии сознательным и управляемым образом.