数学における性差はいつ現れるのか？

国際的な研究によると、男の子と女の子は学校に通い始める前に同様の計算能力を持っています。しかし、OECDの報告書によると、数学のスキルにおけるギャップが現れ、文化的要因やテストの条件によって影響を受けながら広がります。

神経科学者のポリーヌ・マルティノが主導し、Natureに掲載された研究は、フランスが小学校の終わりにEU内で数学と科学において最も顕著な性差を示していることを強調しています。このギャップは、高等教育全体で拡大する傾向があります。

EvalAideのデータに基づいたこの研究では、小学校の約300万人の子供たちが評価されました。その結果、男の子に有利な、統計的に有意なギャップが小学校に入学してわずか4か月後に現れることが明らかになりました。これは、問題が生まれつきのものではなく、教育プロセスの中で早期に発展することを示唆しています。

研究では、男の子と女の子は小学校の最初の数学テストでは同様の成績を収めるものの、わずか数か月後には男の子が女の子を上回り始めることがわかりました。1年後には、男の子は数学のトップ5％に入る可能性が2倍以上になります。

神経科学者のスタニスラス・デアンと教育学教授のパスカル・ブレソウが監督したこの研究では、データが性差の根本原因を特定できないことを認めています。しかし、競争的なテスト環境における数学への不安などの要因が、この格差に寄与する可能性があることを示唆しています。この研究では、親の偏見や、初期の数学教育の形式的な性質も役割を果たす可能性があると指摘しています。

この研究は、両方の性別に均等な注意を払い、教師の数学に対する自信と関心を高めることに焦点を当てた教師研修が、この問題を軽減するのに役立つ可能性があることを示唆しています。小学校教師の80％以上が、多くの場合文学的なバックグラウンドを持つ女性であるという事実も、潜在的な要因として言及されています。