子どもたちは、滑り台の階段を使うよりも登ることを好むように、自分の能力に合った挑戦を求めることがよくあります。この行動は、子どもの発達における本物の遊びの重要性を強調しています。大人の介入なしに、子どもたちがいつ、どのように、何をするかを決める非構造的な遊びは、学習の重要な原動力です。
このタイプの遊びは、計画、自己制御、持続的な注意力などの実行機能を育みます。これらのスキルは、学業での成功と全体的な個人の発達に不可欠です。逆に、テクノロジーが活動を指示すると、子どもたちは受動的になり、注意力が断片化し、学習のコントロールを失います。
教育は、知識、芸術、遊びの本来の価値を優先すべきです。暗記と階層的な権威に焦点を当てた伝統的な行動主義モデルは、しばしば意欲のない生徒を生み出します。OECDなどの組織が支持する教育神経科学の最近の進歩は、「より多くがより良い」というアプローチが誤解であることを示しています。
7歳まで就学を遅らせ、遊びを重視するフィンランドのような国々は、PISAレポートで一貫して高い結果を達成しています。学習は、子どもの真の興味から生まれ、モチベーション、創造性、革新性を育む必要があります。非構造的な遊びを受け入れ、子どもの自然な発達を尊重することで、私たちは、多才で、有能で、真に教育を受けた個人を育成することができます。