Pendidikan Progresif: Mengintegrasikan Ilmu Saraf untuk Pembelajaran yang Inklusif dan Adaptif

Pendidikan progresif menuntut perombakan mendasar terhadap model-model usang, dengan tujuan menumbuhkan pembelajaran kritis yang inklusif dan sesuai untuk abad ke-21. Pendekatan ini menjauhi pengajaran standar yang dirancang untuk 'siswa rata-rata' yang sejatinya tidak ada dalam realitas keragaman manusia. Sistem yang ada seringkali terlalu bergantung pada pengujian berbasis hafalan yang bersifat reduksionis, sebuah praktik yang gagal mengukur kompetensi sejati dan justru menumbuhkan rasa gagal pada siswa, termasuk mereka yang berbakat namun kurang tertantang.

Data menunjukkan bahwa lebih dari 15% siswa di seluruh dunia memiliki kebutuhan pendidikan khusus, mencakup kondisi seperti ADHD, Spektrum Gangguan Autisme (TEA), kesulitan belajar, hingga keunggulan akademis. Meskipun demikian, alokasi sumber daya dan dukungan spesifik masih jauh dari memadai untuk mencapai inklusi yang sesungguhnya. Ilmu saraf, sebagaimana diuraikan oleh Stanislas Dehaene pada tahun 2018, memberikan landasan kuat bahwa pengulangan yang terorganisir dan lingkungan yang terstruktur secara jelas dapat meningkatkan plastisitas otak, menjadikan rutinitas yang pasti sangat krusial untuk mempertahankan fokus dan pembelajaran jangka panjang.

Kepastian yang didapat dari jadwal yang jelas dan istirahat aktif terbukti dapat mengurangi tingkat kecemasan bagi peserta didik dengan ADHD atau TEA. Sebaliknya, bagi siswa dengan bakat luar biasa, rutinitas tersebut harus dimodifikasi untuk menyertakan proyek terbuka yang menantang agar mereka tetap termotivasi dan terlibat secara mendalam. Dalam ranah asesmen, para ahli seperti César Coll menekankan bahwa evaluasi harus bersifat formatif, berkelanjutan, dan beragam, dengan metode fleksibel seperti portofolio dan penilaian mandiri menjadi pilihan utama alih-alih ujian tradisional yang kaku.

Digitalisasi memang membuka pintu akses sumber daya tak terbatas dan memungkinkan personalisasi pembelajaran dalam skala besar. Namun, pakar seperti Francesco Tonucci memberikan peringatan penting: teknologi harus berfungsi sebagai pelengkap, bukan pengganti, bagi interaksi manusia yang esensial dan motivasi yang datang dari pendidik. Keseimbangan ini sangat penting untuk menumbuhkan kedewasaan sosial dan emosional. Tujuan akhir dari transformasi pendidikan ini adalah mengakomodasi keragaman siswa yang ada, memastikan pendidik dibekali pelatihan yang memadai untuk meninggalkan sistem penilaian yang tidak adil, sambil menyeimbangkan kemajuan teknologi dengan pengalaman pendidikan yang otentik dan berpusat pada manusia.