В исследовании израильского языка жестов (ISL) стало понятно,что изменяется активность мозга у слышащих взрослых. Исследование выявило нейронную активность, связанную с лингвистическими компонентами ISL: уровень предложений, лексический и фонологический. Изучение нового языка оказывает значительное влияние на работу мозга. В процессе обучения задействуются различные области мозга для обработки разных аспектов языка.
Например, при обработке звуков на начальном этапе активируются левая прецентральная извилина, затылочная кора и двусторонняя веретенообразная извилина. Когда дело доходит до понимания слов, в работу включаются левая угловая извилина, нижняя теменная кора, предклинье, двусторонняя MTG и нижняя височная извилина (ITG).
При обработке предложений активируется область Брока, левая височная и нижняя теменная области.
Модели активности мозга после обучения, особенно те, которые связаны с обработкой предложений, могут предсказывать долгосрочный успех в обучении. Это было подтверждено через шесть месяцев после окончания курса.
В исследовании также отмечается, что синтаксис ISL отличается от иврита. В ISL вопросительные элементы располагаются в конце предложения, а отрицательные маркеры следуют за глаголом.
Для мониторинга активности мозга использовалась функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ). Для сравнения групп обучения и контроля применялся дисперсионный анализ (ANOVA). Это позволило подтвердить, что наблюдаемые изменения в работе мозга были результатом обучения ISL.
В исследовании использовался 1-секундный интервал между стимулами в задаче фМРТ, но продолжительность выполнения задачи составляла до 15 секунд.