Искусственный интеллект (ИИ) стал значительной силой в области написания, движимый историческим стремлением к автоматизации. С начала человеческой цивилизации разработка машин и технологий направлена на облегчение физического и умственного труда. Концепция интеллектуальных машин, имитирующих человеческое мышление, повлияла на различные исторические нарративы и сформировала научные исследования.
В 1940-х годах изобретение программируемых цифровых компьютеров и их математические способности вызвали оптимизм среди ученых в отношении создания электронных мозгов. Термин «искусственный интеллект» был введен в 1956 году на семинаре в Дартмутском колледже, организованном Джоном Макафи, американским ученым в области информатики.
С развитием ИИ, особенно больших языковых моделей (LLM) таких как ChatGPT, обсуждения о их последствиях усилились. С момента своего запуска 30 ноября 2022 года ChatGPT привлек внимание педагогов и теоретиков, так как его воспринимают как инструмент, способный генерировать текст, похожий на человеческий. Это имеет потенциал для трансформации традиционных педагогик написания.
Студенты-писатели теперь имеют доступ к различным инструментам ИИ, которые облегчают разные этапы процесса написания. Такие инструменты, как Grammarly, улучшают грамматику и стиль, в то время как Quillbot помогает с перефразированием. ChatGPT выделяется своей способностью производить связный текст на основе запросов пользователей, что предполагает, что ИИ может положительно повлиять на практики написания.
Генеративный ИИ использует машинное обучение для анализа существующих онлайн-данных и выявления паттернов, что позволяет ему создавать адаптированные результаты. Интеграция ИИ в академическое написание становится все более распространенной, указывая на изменение подхода к написанию.
Тем не менее, использование ИИ не лишено проблем. Критики выражают обеспокоенность возможным негативным влиянием ИИ на качество написания и образовательные практики. Были выделены такие проблемы, как нарушение авторских прав, плагиат и отсутствие человеческой креативности в контенте, созданном ИИ.
Кроме того, доминирование английского языка в обучающих наборах данных ИИ вызывает вопросы о языковой инклюзивности и социальной справедливости. Зависимость от ИИ может усугубить предвзятости и производить контент, который не соответствует стандартам приемлемости и инклюзивности. Ограничения ИИ в понимании контекста и генерации оригинальных идей требуют человеческого контроля.
Для достижения баланса студенты-писатели должны использовать ИИ как вспомогательный инструмент, а не как замену своей креативности и знаний. Признание ограничений ИИ имеет решающее значение для поддержания целостности процесса написания и обеспечения подлинности работы студентов.