Brazylijski system edukacji wprowadza edukację w zakresie kompetencji cyfrowych i medialnych jako obowiązkowy element programów nauczania. Decyzja ta, zgodna z Rezolucją CNE/CEB nr 2 z dnia 21 marca 2025 roku, wpisuje się w założenia Krajowej Podstawy Programowej (BNCC). Inicjatywa ta kładzie nacisk na kluczowe umiejętności, takie jak efektywne wykorzystanie technologii, krytyczna analiza informacji, rozumienie kultury cyfrowej oraz rozwój myślenia komputacyjnego.
Głównym celem reformy jest rozwijanie krytycznego myślenia wśród uczniów oraz wyposażenie ich w narzędzia do świadomego korzystania z informacji i skuteczniejszej interpretacji treści medialnych w coraz bardziej złożonym świecie cyfrowym. Profesor Luiz Cláudio de Araújo Pinho podkreśla wagę interdyscyplinarnego podejścia, sugerując integrację analizy mediów społecznościowych z przedmiotami takimi jak matematyka czy język portugalski. Pozwala to uczniom na weryfikację źródeł danych i identyfikację dezinformacji.
Lekcje historii i geografii mogą być wykorzystywane do analizy wiadomości środowiskowych, inicjując dyskusje na temat różnorodnych perspektyw. Nauczycielom zaleca się zachęcanie uczniów do porównywania treści online, badania pochodzenia informacji, analizowania roli mediów poprzez materiały audiowizualne oraz tworzenia własnych projektów cyfrowych i kampanii społecznych.
Ta transformacja edukacyjna ma na celu przygotowanie uczniów do funkcjonowania w zglobalizowanym świecie cyfrowym, promowanie krytycznej autonomii, etycznych praktyk i zrównoważonych rozwiązań problemów społecznych. Rede Pitágoras aktywnie wspiera te zmiany, organizując wydarzenia takie jak Summit Pitágoras, które doradzają liderom edukacyjnym w zakresie zapewnienia praw do nauki w dziedzinie edukacji cyfrowej i medialnej.
Badania wskazują, że mimo iż kompetencje związane z kulturą cyfrową i edukacją medialną są częścią brazylijskich podstaw programowych od 2018 roku, a polityka z 2022 roku podkreśla krytyczne wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych, nadal istnieje luka między wytycznymi a praktyką pedagogiczną. Dane z 2020 roku pokazują, że 94% nauczycieli pracuje w szkołach publicznych, a 66% postrzega kulturę cyfrową głównie jako narzędzie technologiczne, co podkreśla potrzebę dalszych debat i integracji TIK z programem nauczania. Dodatkowo, badanie z 2023 roku wykazało, że choć 56% nauczycieli pracowało z treściami z zakresu edukacji medialnej, tylko 20% czuło się przygotowanych do nauczania tego przedmiotu, co uwypukla znaczenie ciągłego szkolenia nauczycieli w zakresie kompetencji cyfrowych i medialnych.