कैनसस विश्वविद्यालय के एक नए अध्ययन से पता चलता है कि कक्षा में सोच एक सामाजिक रूप से निर्मित प्रक्रिया है। सहायक प्रोफेसर मिन-यंग किम के शोध में छात्रों और शिक्षकों के बीच बातचीत के महत्व पर प्रकाश डाला गया है।
यह अध्ययन, जो लॉन्गफेलो के "द विटनेसेस" का विश्लेषण करने वाली आठवीं कक्षा की अंग्रेजी कक्षा पर केंद्रित है, में देखा गया कि छात्र सामग्री की सक्रिय रूप से व्याख्या और उस पर चिंतन कैसे करते हैं। शिक्षक द्वारा "जोर से सोचना" जैसे वाक्यांशों के उपयोग ने छात्रों को उनकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को बाहरी रूप देने के लिए प्रोत्साहित किया।
किम के शोध में "भाषाकरण" की अवधारणा पेश की गई है, जिसमें मौखिक और गैर-मौखिक संकेत शामिल हैं। इसमें इशारे और चेहरे के भाव शामिल हैं। यह दृष्टिकोण इस बात पर जोर देता है कि छात्र और शिक्षक समन्वित संचार के माध्यम से संज्ञानात्मक दृष्टिकोणों का सह-निर्माण कैसे करते हैं।
शिक्षक के रणनीतिक प्रश्नों ने मेटाकॉग्निटिव प्रतिबिंब को प्रोत्साहित किया, जिससे छात्रों को उनके तर्क को समझाने के लिए प्रेरित किया गया। इसने एक कक्षा संस्कृति को बढ़ावा दिया जहाँ सोच की कठोरता से जांच और परिष्करण किया गया।
अध्ययन छात्रों के योगदान को महत्व देने के महत्व को रेखांकित करता है। शिक्षक ने छात्र के विचारों की पुष्टि की और उनका विस्तार किया, जिससे एक सहयोगात्मक सीखने के माहौल का विकास हुआ। इस समावेशी दृष्टिकोण ने संज्ञानात्मक उत्पादों के साझा स्वामित्व को बढ़ावा दिया।
यह शोध बताता है कि शिक्षकों को अपनी शैक्षणिक रणनीतियों पर पुनर्विचार करना चाहिए। सोच के निर्माण में सक्रिय भागीदारी को बढ़ावा देकर, कक्षाएं गहरी व्यस्तता और आलोचनात्मक प्रतिबिंब के लिए इनक्यूबेटर बन सकती हैं।
निष्कर्ष सन्निहित अनुभूति और वितरित बुद्धिमत्ता के सिद्धांतों के अनुरूप हैं। शिक्षक की भूमिका ज्ञान देने से बदलकर इंटरैक्टिव संज्ञानात्मक वातावरण का संचालन करने की हो जाती है।