কানসাস বিশ্ববিদ্যালয়ের একটি নতুন গবেষণা প্রকাশ করেছে যে শ্রেণীকক্ষে চিন্তাভাবনা একটি সামাজিকভাবে নির্মিত প্রক্রিয়া। সহকারী অধ্যাপক মিন-ইয়ং কিমের গবেষণা ছাত্র এবং শিক্ষাবিদদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াগুলির গুরুত্ব তুলে ধরে।
অষ্টম শ্রেণির ইংরেজি ক্লাসের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যেখানে লংফেলোর "দ্য উইটনেসেস" বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, সেখানে শিক্ষার্থীরা কীভাবে সক্রিয়ভাবে উপাদানটির ব্যাখ্যা করে এবং প্রতিফলিত করে তা পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল। শিক্ষকের "উচ্চস্বরে চিন্তা করা" এর মতো বাক্যাংশ ব্যবহার শিক্ষার্থীদের তাদের জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলিকে বাহ্যিক করতে উৎসাহিত করেছে।
কিমের গবেষণা "ভাষাগতকরণ" ধারণাটি প্রবর্তন করে, যার মধ্যে মৌখিক এবং অ-মৌখিক সংকেত অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এর মধ্যে অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তি অন্তর্ভুক্ত। এই পদ্ধতিটি জোর দেয় যে কীভাবে শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকরা সমন্বিত যোগাযোগের মাধ্যমে জ্ঞানীয় পদ্ধতির সহ-নির্মাণ করেন।
শিক্ষকের কৌশলগত প্রশ্নগুলি মেটাকগনিটিভ প্রতিফলনকে উৎসাহিত করেছে, যা শিক্ষার্থীদের তাদের যুক্তি ব্যাখ্যা করতে উৎসাহিত করেছে। এটি একটি শ্রেণীকক্ষের সংস্কৃতি তৈরি করেছে যেখানে চিন্তাভাবনা কঠোরভাবে পরীক্ষা করা হয়েছিল এবং পরিমার্জন করা হয়েছিল।
অধ্যয়নটি শিক্ষার্থীদের অবদানের মূল্য দেওয়ার গুরুত্বের উপর জোর দেয়। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের ধারণাগুলিকে নিশ্চিত করেছেন এবং প্রসারিত করেছেন, একটি সহযোগী শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করেছেন। এই অন্তর্ভুক্তিমূলক পদ্ধতি জ্ঞানীয় পণ্যগুলির ভাগ করা মালিকানা তৈরি করেছে।
এই গবেষণা পরামর্শ দেয় যে শিক্ষাবিদদের তাদের শিক্ষাগত কৌশলগুলি পুনর্বিবেচনা করা উচিত। চিন্তাভাবনা তৈরিতে সক্রিয় অংশগ্রহণকে উত্সাহিত করার মাধ্যমে, শ্রেণীকক্ষগুলি গভীর সম্পৃক্ততা এবং সমালোচনামূলক প্রতিফলনের জন্য ইনকিউবেটর হয়ে উঠতে পারে।
ফলাফলগুলি মূর্ত জ্ঞান এবং বিতরণ করা বুদ্ধিমত্তার তত্ত্বগুলির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ। শিক্ষকের ভূমিকা জ্ঞান বিতরণের পরিবর্তে ইন্টারেক্টিভ জ্ঞানীয় পরিবেশ পরিচালনা করার দিকে স্থানান্তরিত হয়।