BMC心理学撤回了一项关于针对英语作为外语（EFL）学习者的基于哲学的语言教学的研究。该研究最初旨在展示批判性思维、参与度和学业成绩的提高。此次撤回标志着关于第二语言学习教学方法的讨论发生了转变。
该研究表明，将哲学概念融入语言课程可以帮助学习者发展更高阶的认知技能。它提出了基于哲学主题的对话、辩论和反思性写作练习。这旨在培养积极的知识建构，而不是被动的学习。
最初的结果看起来很有希望，报告了批判性思维和课堂参与度的提高。然而，随后的审查揭示了方法上的不一致和数据完整性问题。这些担忧削弱了结论的可靠性，导致撤回以维护科学标准。
此次撤回强调了影响教学实践的研究中透明度和稳健性的重要性。它也促使人们反思哲学和语言学相结合的跨学科研究的挑战。需要进一步精心设计的研究来调查融入哲学的语言教学的有效性。
此次撤回提醒我们，变革性的教育目标需要值得信赖的证据和学术审查。虽然哲学探究的整合仍然具有吸引力，但教育工作者应谨慎对待此类模型。他们应将理论见解与循证语言教学策略相结合。