菲律宾识字危机：审视幼儿教育和教师素质

菲律宾数百万高中生毕业时未能达到识字水平，引发了一场互相指责的争论。 经济合作与发展组织（OECD）的国际学生评估项目（PISA）强调，一个教育体系的质量不会超过其教师的质量。 这将重点转移到解决教育系统内部的缺陷上。

幼儿时期的营养不良是教育薄弱的一个根本原因。 尽管有全球标准干预措施，菲律宾仍然面临着碎片化和低覆盖率的问题。 数据显示，尽管实施了喂养计划，仍有很大一部分学习者处于“浪费”状态。

幼儿教育普及率不均

幼儿教育（ECE）在全国范围内的普及程度并不均衡。《共和国法案》6972号法令规定设立日托中心，但只有36%的描笼涯（barangay，菲律宾最小的行政区划）拥有日托中心。 各市级行政单位之间存在着极大的差异，突显了结构性不平等。

幼儿教育教师的素质令人担忧，许多教师年龄偏大且缺乏适当的培训。 很大一部分教师仅持有高中毕业文凭。 幼儿教育专业毕业生的数量低得惊人。

教师待遇问题

幼儿教育专业毕业生在执照考试方面面临着系统性问题。 大多数儿童发展教师担任非永久性职位，工资微薄。 联合国儿童基金会（UNICEF）报告称，他们的平均工资与教育部（DepEd）幼儿园教师的工资之间存在着鲜明对比。