Een studie over op filosofie gebaseerd taalonderwijs voor Engels als vreemde taal (EFL)-leerlingen is ingetrokken door BMC Psychology. Het onderzoek was aanvankelijk bedoeld om verbeteringen in kritisch denken, betrokkenheid en academische prestaties aan te tonen. De intrekking signaleert een verschuiving in discussies over lesmethoden voor het leren van een tweede taal.
De studie suggereerde dat het integreren van filosofische concepten in taallessen leerlingen zou kunnen helpen hogere cognitieve vaardigheden te ontwikkelen. Het stelde dialogen, debatten en reflectieve schrijfoefeningen voor op basis van filosofische thema's. Dit was bedoeld om actieve kennisconstructie te bevorderen in plaats van passief leren.
De eerste resultaten leken veelbelovend en rapporteerden winst in kritisch denken en deelname aan de les. Uit latere beoordeling bleken echter methodologische inconsistenties en problemen met de gegevensintegriteit. Deze zorgen ondermijnden de betrouwbaarheid van de conclusies, wat leidde tot de intrekking om wetenschappelijke normen te handhaven.
De intrekking benadrukt het belang van transparantie en robuustheid in onderzoek dat lespraktijken beïnvloedt. Het zet ook aan tot reflectie op de uitdagingen van interdisciplinair onderzoek dat filosofie en taalkunde combineert. Verder goed ontworpen onderzoek is nodig om de effectiviteit van op filosofie gebaseerd taalonderwijs te onderzoeken.
De intrekking dient als een herinnering dat transformationele educatieve doelen betrouwbaar bewijs en wetenschappelijke toetsing vereisen. Hoewel de integratie van filosofisch onderzoek aantrekkelijk blijft, moeten docenten dergelijke modellen voorzichtig benaderen. Ze moeten theoretische inzichten combineren met evidence-based taalonderwijsstrategieën.